Leocadio Ccaccya Enciso
El día 24 de abril último, el señor Efrain
Ambia Vivanco, vicepresidente del Gobierno Regional de Apurímac, publicó en su
cuenta de Facebook que “LA EDUCACIÓN ES UNA PRIORIDAD” dando cuenta, además, de
la inauguración de una infraestructura nueva para un colegio.
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| Centro Educativo nivel primaria de Pomacocha |
Dicha publicación, el señor Rubén H. Ramos
comenta “jajaja cuando ya se acaba su reinado quiere priorizar la educación
jajajaja un buen chiste para comenzar el día…” a lo que el vicepresidente regional
responde lo siguiente: "El problema
Rubén, es que no estás informado de lo que el Gobierno Regional viene
trabajando por la educación, se han construido e implementado 50 aulas
virtuales totalmente equipados con computadoras de última generación, se están
implementando 80 bibliotecas municipales, se están construyendo más de 60
centros educativos del nivel inicial primario y secundario debidamente
equipados con tecnología de punta como este Colegio de Kisapata que
inauguramos, se está adquiriendo computadoras portátiles para todos los
profesores de la región y alumnos de secundaria de toda la región convirtiendo
a Apurímac en la primera región con enseñanza virtual”
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| Centro Educativo nivel primaria de Pomacocha |
El señor vicepresidente cree que estamos
desinformados, ese es el problema según él. Cree también que el problema de la calidad
en la educación se trata de un déficit de ladrillos y cementos, cree que
comprando computadoras portátiles convertirá a Apurímac en la primera región
con enseñanza virtual. Ya tenemos la experiencia con Fujimori que hace veinte
años invirtió en ladrillos y cementos ¿ha mejorado la calidad de la enseñanza y
cuáles son los resultados?, tenemos también la pomposa entrega de Alan de una
laptop por alumno y ello ¿significó una mejor calidad de enseñanza?; en el
mejor de los casos, se podrá decir que se ha ampliado la cobertura pero sin
calidad, dicho de otra manera, se optó por la cantidad sin calidad. Ni
antes ni hoy, no es negocio para nuestros políticos mejorar la
calidad de enseñanza en las ya existentes, lo apetecible es la licitación y la
compra.
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| Centro Educativo Inicial de Pomacocha |
En cuanto al problema de la educación en el
Perú, se ha investigado bastante, hasta se ha señalado que el Perú es un país
sobrediagnosticado y se ha dado concretas alternativas para mejorar la calidad de la
educación. Sin embargo, es casi regla general en nuestros políticos el
construir e inaugurar moles de cemento con fines de obtener rédito político y sacar
provecho de las compras y licitaciones, pero poco o nada se hace para hacer más
eficiente nuestro sistema educativo, claro, mejorar la calidad educativa no engorda
el interés particular, todo lo contrario, todo parece indicar que no les
conviene un pueblo educado.
Hay consenso en señalar que la educación es
uno de los pilares, si no es el principal, para el desarrollo del país. Está claro que la enseñanza en la escuela es solo
uno de los factores de la educación, como
dice José Tola Pasquel en la educación de la persona influyen diversos
factores entre ellos la familia, el aspecto geográfico y social, los medios de
comunicación social, pero la de mayor importancia es la educación básica
escolarizada; añade que la causa principal de la ineficiencia en la ejecución
de proyectos de interés común es el factor humano que a su vez es causada por
el comportamiento y la conducta de los hombres que son consecuencia, en su
mayor parte, de características
adquiridas durante la vida, es decir, de su educación. Dicho de otra manera la ineficiencia, la incompetencia y la
improvisación que nos impide construir una sociedad equitativa son consecuencia
de la deficiente formación de los hombres. Precisamente es ello lo que
seriamente no le interesa a nuestros gobernantes.
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| Colegio Secundario de Pomacocha |
Lo que al Gobierno Regional no le interesa,
es la ineficiente y decrépita gestión de la calidad de la educación instaladas
en las UGEL y las instancias superiores, la realidad indica que no hay un
liderazgo en el equipo directivo, en esas instancias no hay patriotas
comprometidos con la educación y el Perú sino con los intereses particulares,
estas entidades irradian una carencia en cuanto a la visión y misión, escasez en cuanto al ingenio y la innovación, se
ven desprovistos de una planificación. Como se explica entonces que
casi a dos meses de haber comenzado las clases falten asignar profesores o estos no se presenten a dictar clases, cómo se puede decir que se está
trabajando por la educación cuando muchos profesores tienen el “privilegio” de
salir con “permiso” todas las semanas hasta por dos veces (cobros,
capacitación, etc.) y nadie dice nada, todo lo contrario, se acentúa con la
complacencia de estas instancias, qué calidad se puede lograr cuando el Estado
es incapaz de registrar con pulcritud si
un profesor asiste o no puntualmente a su centro de trabajo, cómo se explica
que las buenas iniciativas y los intentos de cambio de algunos directores y
profesores son aplastadas por la mediocridad, como se puede entender que en la
práctica nadie supervise el avance académico y el desempeño de los directores y
profesores. Es probable que haya funcionarios asignados para esa tarea, que su
trabajo es monitorear el desarrollo académico, pero no lo hacen y el señor
Efrain Ambia contento con sus aulas virtuales que nosotros no sabemos dónde
están y cómo va a funcionar con lo deficiente que es el sistema educativo.
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| Colegio Secundario de Pomacocha |
La consecuencia de todo esto es que en las
escuelas rurales la enseñanza es deficiente y lo peor, no se termina generalmente
de desarrollar el currículo escolar. A esto se suma el nivel socioeconómico de
los pobladores como es el caso de las comunidades del sur de Andahuaylas. En
estos pueblos, por la calidad de enseñanza que imparte el Estado, la
desigualdad socioeconómica es casi una perpetuidad.
Experiencias de colegios que desafían los
contextos de pobreza son varias, la Escuela de Directores y Gestión Educativa
de IPAE menciona que: “Las escuelas Fe y Alegría, aunque trabajan en las zonas
más pobres, logran que sus estudiantes superen el rendimiento promedio de las
escuelas de gestión estatal, igualando e incluso superando a los de escuelas
privadas de zonas residenciales”.
Las características de las escuelas Fe y Alegría, según
IPAE son:
- Mística profesional del docente
- Gestión en la escuela (libertad para trabajar, innovar)
- Profesores comprometidos con la educación
- Formación en valores
- Capacitación continua a profesores
- El orden y la disciplina
- Solidaridad entre todos
- Selección de docentes
- Infraestructura
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| Centro Educativo Inicial de Pomacocha |
Lo de la infraestructura es una cuestión de
orden de prioridades, salvo que estén en condiciones deplorables como el caso
de Cceñuarán que fue difundida por un medio de comunicación, pero creo yo, urge
la necesidad de hacer funcionar con eficiencia el sistema educativo, corregir
toda las falencias que algunas la mencionamos líneas arriba. Sé que el problema
es complejo, pero hay aspectos que cuya corrección no requiere inversión y que
pueden significar un cambio cualitativo. Sabemos y no nos olvidamos que el
problema principal de la educación es socioeconómico, pero mientras se demore
la construcción de una sociedad más equitativa, hay que corregir y abolir las
deficiencias.
