LA EDUCACIÓN EN LOS ANDES: ¿Quiénes son los responsables?

Leocadio Ccaccya Enciso

Sobre el problema de la educación en el Perú, se ha investigado bastante, abundan los diagnósticos y hay tantas alternativas de solución. Sin embargo, como casi siempre suele suceder en el Perú, se dice y no se hace; así, en el año 2006 “el Consejo Nacional de Educación propone al país seis cambios fundamentales, veinte políticas educativas prioritarias y un conjunto de metas para los próximos 5 años”.⁽¹⁾ Y establecen que, “todas ellas buscan poner en marcha un proceso de transformación a gran escala de la educación en el Perú, absolutamente indispensable para poder avanzar como país en nuestros objetivos de desarrollo, de consolidación democrática y de integración social”. Los seis cambios que proponen son:

-          Elevar la calidad de la educación pública en las regiones y zonas de mayor pobreza

-       Avanzar hacia una nueva educación básica eficaz, intercultural y moderna en todo el país

-          Sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública

-          Lograr un presupuesto suficiente y una gestión eficaz y honrada de la educación

-          Iniciar la articulación de la educación superior al desarrollo regional y nacional

-          Movilizar Municipios y medios de comunicación a favor de la educación

   Además sustentan que: “Varias de las 20 políticas propuestas, por razones de justicia, se dirigen principalmente a la población más pobre, tradicionalmente la más desatendida o la peor atendida por nuestro sistema educativo”, para “empezar a resolver viejos problemas de inequidad educativa y fragmentación social”.

   La pregunta es, ¿alguna vez la clase política que detenta el poder político y económico tuvo la voluntad de resolver realmente el problema de la educación del Perú? Estas propuestas serias por cierto, una vez más, es letra muerta.

  Sabemos que, en Pomacocha y otras Comunidades Campesinas, literalmente, nada se hace desde el Estado por la educación, diagnósticos y alternativas de solución siempre los hubo, como que hay algunos incautos que creen que algún gobierno autoritario, en los noventa, hizo mucho con construir infraestructuras, pero el tiempo enseña que las construcciones no solucionan el problema real, aun así, seguimos pensando que hacer una bonita y moderna infraestructura es trabajar por la educación.

   Consideramos con cierta indignación que la educación en los pueblos como Pomacocha no solamente es deficiente y requiere de cambios en la política educativa, a ello debemos sumar el abandono y la nula fiscalización, es decir, el Estado no es capaz de ejecutar con eficiencia, por lo menos, la anacrónica política educativa actual. La educación en las poblaciones más pobres es tan deficiente que, tan solamente con hacerlo eficiente la actual política educativa, sin tener que aumentar algún presupuesto, ni realizar una reforma en la política educativa se haría bastante.

   Pero, no podemos ignorar que, en cierta medida, es responsabilidad nuestra que la educación se encuentre así; creemos con firmeza que los ciudadanos tenemos el deber de fiscalizar directamente o a través de nuestros representantes, tenemos el deber de participar activamente en la educación de los hijos. Algunos aspectos que puede mejorarse, mientras esperemos los tan anunciados cambios en la política educativa que casi nunca se concretan, son:

   Hacer que todos los profesores sean puntuales y responsables en su asistencia a su centro de trabajo, porque, sin generalizar, hay muchos casos en donde los profesores asisten de martes a jueves so pretexto de viajar a la ciudad con “permiso” para realizar gestiones, capacitaciones, cobros, etc.; como consecuencia de ello, no se termina de desarrollar la programación curricular del año escolar. Si las horas académicas asignadas para las clases, en las escuelas estatales, es inferior a la de las particulares, con las ausencias y las faltas de los maestros este problema se agrava en perjuicio de los estudiantes y en menoscabo de la calidad educativa.

   Que los profesores tomen conciencia que ellos son parte fundamental en el proceso de cambio; no podemos exigirles que realicen un esfuerzo adicional a su labor remunerado; pero, en tanto sean parte de la comunidad, tienen la obligación de servir a la nación contribuyendo en su desarrollo.

   Que, nosotros, los padres de familia somos los primeros y principales responsables de la educación de nuestros hijos, desde esa perspectiva, es deber nuestro contribuir en la formación de los hijos, para ello debemos desterrar la idea de que solamente enviando al colegio cumplimos con nuestro deber. Lo que haga un padre de familia por la educación de sus hijos será determinante en la formación de un escolar; con ello no estamos sugiriendo que un padre invierta en entidades particulares o que traslade a las ciudades a sus hijos, porque en estas zonas son pocos los que tienen esa capacidad económica. Es responsabilidad de cada padre que sus hijos no falten al colegio, es responsabilidad de cada padre que sus hijos estudien en casa, porque estudiar no es solamente asistir al colegio, es responsabilidad de los padres crear un hábito de estudio en los hijos desde pequeños, es responsabilidad de cada padre revisar las agendas o cuadernos de los hijos, éstas y otras responsabilidades no podemos trasladar al Estado.

  Casi todo los docentes, en las Comunidades Campesinas, o son de la propia Comunidad o de una Comunidad aledaña, en el peor de los casos de la misma Región; los funcionarios de la UGEL son también lugareños, la Comunidad está presente; siendo ello así, debemos entender que todos estamos involucrados; la otra pregunta es: ¿es tan difícil hacer que sea eficiente la escuela pública en las comunidades andinas?  Reiteramos, tan solamente con hacerla eficiente se daría un buen salto.

(1)   www.minedu.gob.pe/educacionparatodos/.../CNE-PoliticasMetas2006...